我們經(jīng)常會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤:看著我們面前的孩子，把太多的注意力放在兩件事上:快樂或成績。 如果你只關(guān)注孩子眼前的幸福，而不要求孩子，那么這種幸福是轉(zhuǎn)瞬即逝的，轉(zhuǎn)瞬即逝的。 如果你只關(guān)心孩子的成就，你只會(huì)看到孩子的成就，而不是孩子自己。

隨著“雙減”政策的實(shí)施和素質(zhì)教育的大力實(shí)施，“全面發(fā)展”這個(gè)詞也進(jìn)入了家長們的視野。 兒童綜合素質(zhì)測(cè)試儀器越來越多的人認(rèn)識(shí)到成績并不能決定人生，注重提高成績對(duì)孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展不利。  教育是為未來培養(yǎng)人才，父母要立足于孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展，培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的能力，為他們的終身教育打下基礎(chǔ)。  

然而，事實(shí)并非如此，全面發(fā)展并不要求兒童多才多藝，全面發(fā)展不等于全面發(fā)展。 全面發(fā)展只有為了兒童的正常、健康、和諧的發(fā)展，才能保持兒童的多樣性，給兒童更多的可能性。 然后根據(jù)孩子的興趣，專注于其中一個(gè)的發(fā)展，而不是苛求一切。  

健康是幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)。 兒童綜合素質(zhì)測(cè)試儀提示它包含三個(gè)方面，一是孩子的身心狀況，二是孩子的運(yùn)動(dòng)發(fā)展，三是孩子的生活習(xí)慣和生活能力。發(fā)育良好的身體、愉快的心情、強(qiáng)健的體格、協(xié)調(diào)的運(yùn)動(dòng)、良好的生活習(xí)慣和基本的生活能力也是兒童身心健康的重要標(biāo)志。 

語言是交流和思考的工具。 孩子需要掌握聽和說的技能，為閱讀和寫作打下基礎(chǔ)。在使用語言進(jìn)行交流的同時(shí)，孩子們也在發(fā)展人際交往技能，理解他人和判斷交流情況的能力，以及組織自己思想的能力。 兒童綜合素質(zhì)測(cè)試儀通過語言獲取信息，兒童的學(xué)習(xí)逐漸超越個(gè)體的直接感知。  

兒童在社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和發(fā)展過程也是不斷完善健全人格的基礎(chǔ)。 孩子們應(yīng)該學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)并具有人際交往能力。孩子在與大人和同齡人交流的過程中，不僅學(xué)會(huì)了如何與他人相處，也學(xué)會(huì)了如何對(duì)待自己和他人，不斷發(fā)展適應(yīng)社會(huì)生活的能力。

幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過程，培養(yǎng)初步的探究能力。 讓孩子有數(shù)學(xué)認(rèn)知，發(fā)展其探究能力是首要目的。